Buenas tardes:
Allá por el curso 2009-2010 logramos, tras arduas negociaciones, impartir Literatura Universal en el IES Herminio Almendros. Y no deja de dar satisfacciones a quien esto suscribe, la profe de Lengua que imparte la asignatura desde entonces, y a su alumnado -al menos es lo que dicen siempre-. Pues bien, inauguramos este sexto curso con una serie de materiales que necesitaremos en seguida.
Bienvenid@s.
Un saludo.
Belén, la profe.
miércoles, 10 de septiembre de 2014
lunes, 8 de septiembre de 2014
Buenas tardes:
Inauguramos el curso 14-15 con unos cuantos documentos útiles para todo el curso.Aquí van:
Inauguramos el curso 14-15 con unos cuantos documentos útiles para todo el curso.Aquí van:
Además desde aquí queremos recordar a una gran dama del cine negro que se nos ha ido estos días; Lauren Bacall, compañera de Humphery Bogart y verdadera femme fatal de los años 40.
Un saludo.
Belén, la profe.
VUESTRA OPINIÓN ES IMPORTANTE: ENCUESTA SOBRE LECTURAS
Bien, hay que leer. Esa es una premisa indiscutible en nuestra asignatura. Intentamos que las lecturas de cada curso sean adecuadas a vuestra edad y de temática variada, que os hagan reflexionar sobre aspectos de nuestra realidad y entorno. Intentamos trabajarlas de forma amena, individualmente o en grupo... intentamos casi todo.
Pero hasta ahora no hemos hecho una encuesta general sobre ellas y ahora es el momento.
Os pedimos que colaboréis en ella respondiendo a la pregunta de la foto y aportando opiniones y valoraciones personales que consideréis importantes. No olvidéis escribir por qué no os han parecido interesantes o por qué sí.
Responded como comentario a esta entrada y recordad que vuestras aportaciones influirán mucho en nuestra decisión a la hora de leer un libro u otro.
Gracias por vuestra colaboración!
BIENVENID@S A UN NUEVO CURSO
Comienza un nuevo curso y queremos daros la bienvenida desde el departamento de Lengua y Literatura. También animaros a todos y a todas, sobre todo a aquellos que en la convocatoria de septiembre no han obtenido el aprobado: se pueden perder batallas y, sin embargo, ganar una guerra. Pese a esta metáfora bélica nada más lejos de nuestra intención que entablar pelea con un adversario tan numeroso como todos vosotros.
Esperamos recorrer con vosotros el camino del aprendizaje y el disfrute en el conocimiento de nuestra lengua.
Bienvenid@s!
NUEVO TEMARIO DE 2º DE BACHILLERATO Y MODELO DE EXAMEN PAEG
Bienvenid@s a un nuevo curso en el IES Herminio Almendros.
En el enlace inferior encontraréis el nuevo temario de nuestra asignatura. Hay algunos cambios importantes, sobre todo en literatura.
Esperamos que os sea leve y ánimo.
http://www.uclm.es/preuniversitario/orientadores/pdf/materias/lengua.pdf
martes, 2 de septiembre de 2014
ASÍ NOS DIJERON ADIÓS NUESTROS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO
¿Para qué sirven las artes y las humanidades?
¿Para qué
sirven las artes y las humanidades? ¿Para qué sirve la pintura, la danza, la
música, la literatura? Es algo que todo el mundo nos pregunta y que, en
ocasiones, hasta nosotros mismos nos cuestionamos. ¿Tiene valor práctico acaso
saber distinguir entre un Monet y un Manet o rastrear en las grandes obras de
la literatura universal los temas que han preocupado durante siglos al ser humano?
Quizás no contribuya al progreso, como las ciencias, ni a impulsar el motor
económico mundial. Mas, ¿por qué todo en la vida debe girar en torno a la
practicidad?
“Eléctrica la
luz, la voz y el viento, y eléctrica la vida”, dijo en uno de sus poemas Miguel
Hernández. Este escritor autodidacta que cantó a la naturaleza, a la paz y a la
vida retirada representa perfectamente lo que es ser humanista o artista. No
queremos ser bullicio, agobio ni engranaje de una sociedad decadente. Queremos
ser alma, vida, existencia y eternidad. Queremos que, en nuestro efímero
transitar por el mundo, nuestro fruto como seres humanos quede grabado.
“Caminante no hay camino, sino estelas en la mar”.
Pero ¿qué es
el arte realmente? ¿A qué aspiran estos futuros grandes artistas? Marcel
Duchamp, un dadaísta que presentó un urinario como una auténtica obra de arte,
dijo que la concepción de arte reside únicamente en el espectador. Y no le
faltaba razón. Cualquiera que admire Las meninas de Velázquez,
le guste o no, sabe que es uno de los mejores cuadros de la historia. Pero ¿por
qué? ¿Quizás por la armonía? ¿Por el efecto de espejos? ¿Tal vez gracias a los
colores y tonos empleados? No tiene por qué, pues muchas otras pinturas
prescinden de las técnicas propias de este autor. Entonces ¿cuál es la esencia
del arte? El arte, en definitiva, es comunicación, y no solo a través del
lenguaje verbal. Dicen que una imagen vale más que mil palabras y eso lo sabe
tanto el artista que expresa lo que siente como el espectador que se siente identificado,
suspira y disfruta del fruto del hombre.
¿Y qué decir
de la literatura? Sobre su definición se han vertido ríos de tinta a lo largo
de los siglos. Incluso autores contemporáneos, como el recién fallecido maestro
Gabriel García Márquez, se han atrevido a ponerle definición a un término tan
abstracto como este. Por ello, queremos recordar que Gabo, en la entrega del
Nobel de Literatura, dedicó parte de su emotivo discurso a la poesía: “trato de
dejar en cada palabra el testimonio de mi devoción por sus virtudes de
adivinación, y por su permanente victoria contra los sordos poderes de la
muerte”, dijo. Y concluyó, añadiendo: “es por eso que invito a todos ustedes a
brindar por lo que un gran poeta de nuestras Américas, Luis Cardoza y Aragón,
ha definido como la única prueba concreta de la existencia del hombre: la
poesía”. Y hoy, desde aquí, os invitamos a todos vosotros también a brindar por
la poesía, “un arma cargada de futuro” como apuntó, por otro lado, Gabriel
Celaya. Y no únicamente por eso. Brindemos, no solo por nosotros, los recién
graduados, sino por las emociones, por la humanidad, por la literatura
contenida en nuestras almas: por todos vosotros.
No podemos
concluir, por supuesto, sin dar las gracias a aquellos que han hecho de esta experiencia
transitoria como es el instituto un estilo de vida. Y no solo hay que dar
gracias a nuestros padres y a estos estupendos compañeros y amigos. Gracias a
Avelina, Amparo, Óscar, Rosa, Magdalena, Paco, Lola, Anabella, Belén, Loli,
Marian, Elena, Piqueras, Fernando, Ana Belén y Mónica; gracias a todos ellos
por vivir por y para las humanidades y las artes, por vivir por y para el ser
humano.
¿Para qué
sirven las artes y las humanidades?, decíamos al principio. Sabemos que, en un
futuro, no lograremos curar una enfermedad mortal, ni sacar a la venta un
invento que nos facilite la vida. Claro que lo sabemos. No obstante, nos
consuela saber que aún tenemos un papel fundamental en la sociedad, pues con el
arte, nuestro arte, hacemos de este absurdo y cruel mundo un lugar en el que al
menos merece la pena vivir.
Discurso de graduación 2º Bachillerato
Humanidades y Artes. Promoción 2013-2014
jueves, 26 de junio de 2014
lunes, 23 de junio de 2014
LEVES GOTAS DE LLUVIA
Nuestros 19.000 seguidores (ejem) nos van a permitir seguro un inciso o paréntesis melancólico en este blog, lo que ahora se ha dado en llamar trabajar la inteligencia emocional. Sí, en román paladino sería llamar a las cosas por su nombre o en argot poético machadiano "lo que pasa en la calle".
Por la fecha de esta entrada ya se ve que estamos terminando el curso: interminables informes de evaluación, memorias dirigidas a lejanas autoridades desmemoriadas, estadísticas de gente sin nombre y valoraciones acerca de programaciones didácticas. Papeleos, comisuras de burocracia, alimento de jerarquías telemáticas. Kafka lo vio claro cuando acostó a un docente de bachillerato entre dulces sueños poéticos y amaneció un burócrata de aspecto miserable. Siempre en junio y/o en septiembre.
Nuestra transformación boreal comienza en una fecha indeterminada en el calendario, y después de un gozoso sueño llamado Graduaciones.
Cada una es especial, como especiales son ellos: los chicos y chicas de bachillerato, artífices de las despedidas más emotivas e ingeniosas que una pueda imaginar. Te regalan caricaturas (los de Artes) en las que tu nariz nunca es lo suficientemente grande, dedican elogios/quejas/amenazas... desmedidos a ese submundo que es el comentario de texto (Científicos) o atinados epigramas a, cómo no, tu nariz, o a las innumerables ocasiones en que no has visto ese infinitivo oculto tras la maleza de un subordinada (Humanistas)
Queridos muchachos y muchachas: este curso habéis conseguido emocionarnos con un discurso y espectáculo simplemente maravillosos.
¿Para qué sirven las Artes y las Humanidades?
Para haber podido escucharos y comprender, al fin, que nuestro oficio es el más hermoso del mundo.
Ahora sí sois esas gotas de lluvia de las que habló Antonio Machado:
"¿Qué es esa gota en el viento
que grita al mar: soy el mar"
Vosotros, leves gotas de lluvia que ya sois el mar inabarcable.
Gracias. Avelina y Belén.
La clase. Laurent Cantet
Por la fecha de esta entrada ya se ve que estamos terminando el curso: interminables informes de evaluación, memorias dirigidas a lejanas autoridades desmemoriadas, estadísticas de gente sin nombre y valoraciones acerca de programaciones didácticas. Papeleos, comisuras de burocracia, alimento de jerarquías telemáticas. Kafka lo vio claro cuando acostó a un docente de bachillerato entre dulces sueños poéticos y amaneció un burócrata de aspecto miserable. Siempre en junio y/o en septiembre.
Nuestra transformación boreal comienza en una fecha indeterminada en el calendario, y después de un gozoso sueño llamado Graduaciones.
Cada una es especial, como especiales son ellos: los chicos y chicas de bachillerato, artífices de las despedidas más emotivas e ingeniosas que una pueda imaginar. Te regalan caricaturas (los de Artes) en las que tu nariz nunca es lo suficientemente grande, dedican elogios/quejas/amenazas... desmedidos a ese submundo que es el comentario de texto (Científicos) o atinados epigramas a, cómo no, tu nariz, o a las innumerables ocasiones en que no has visto ese infinitivo oculto tras la maleza de un subordinada (Humanistas)
Queridos muchachos y muchachas: este curso habéis conseguido emocionarnos con un discurso y espectáculo simplemente maravillosos.
¿Para qué sirven las Artes y las Humanidades?
Para haber podido escucharos y comprender, al fin, que nuestro oficio es el más hermoso del mundo.
Ahora sí sois esas gotas de lluvia de las que habló Antonio Machado:
"¿Qué es esa gota en el viento
que grita al mar: soy el mar"
Vosotros, leves gotas de lluvia que ya sois el mar inabarcable.
Gracias. Avelina y Belén.
La clase. Laurent Cantet
miércoles, 11 de junio de 2014
ADIÓS, MUCHACHOS
Queremos despedirnos de nuestro alumnado de 2º de bachillerato, que ayer se presentaron al examen PAEG. Este es el examen que la Universidad de Castilla - La Mancha ha puesto en el área de Lengua castellana y literatura:
el aula siente una irracional irritación y desconfianza al ver a sus alumnos tecleando en sus ordenadores
portátiles, cual secretarias aplicadas, en vez de tomar apuntes en un cuaderno tal y como se había hecho toda la vida. […]
Ahora tenemos pruebas empíricas de que es más efectivo tomar los apuntes a mano que teclearlos en
el ordenador que en muchas escuelas se da a cada alumno como quien les entrega la llave de la modernidad
y el futuro. Pues lo malo no es solo que, como está archidemostrado, el recurso al ordenador sea proclive a
distracciones de todo tipo (juegos, Internet, consultas a diccionarios…) que dificultan la atención sostenida y
prolongada. Es que además el hecho mecánico de teclear en vez de garrapatear con el boli resulta tan fácil
que, por una parte, el estudiante lo apunta todo sin seleccionar ni jerarquizar el interés de la información que
transcribe; y, por otra parte, lo hace sin activar los mecanismos mentales de atención y retentiva.
Esta es la conclusión de los experimentos que han llevado a cabo los investigadores Pam Mueller
(Princeton) y Daniel Oppenheimer (Universidad de California-Los Ángeles), recién publicada en la revista
Psychological Science. “A pesar de su creciente popularidad, los ordenadores personales en el aula pueden
estar causando más daño que beneficios”, afirman. Ya imagino la cara de “ya sabía yo”, el rictus de amarga
victoria, que se le va a poner a mi amigo el maestro cuando lea esta columna.
(Ignacio Vidal-Folch, El País, 20 de mayo de 2014)
1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (3)
1.1. Resumen del texto (1).
1.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece (1).
1.3. Exprese su opinión de forma argumentada sobre la influencia de las nuevas tecnologías en las
relaciones personales (1).
2. ANÁLISIS SINTÁCTICO (2)
Un amigo que se dedica a la enseñanza me ha comentado que siente una irracional irritación cuando
ve a sus alumnos con los ordenadores portátiles en el aula.
3. DESARROLLO DE UN TEMA DE LENGUA (2 puntos)
Concepto de Texto (0,5). Propiedades (1,5).
4. DESARROLLO DE UN TEMA DE LITERATURA (3 puntos)
La generación del 27: características (1,5). Autores y obras principales (1,5).
actividad del hombre, desde respirar hasta correr una maratón. El sistema se extiende por todo el cuerpo,
captando, interpretando y actuando a partir de los datos recogidos tanto del exterior como del interior. El
mecanismo que regula la estructura es el sistema nervioso central (SNC), que consta del cerebro y de la
médula espinal. La función del SNC tiene que ver fundamentalmente con las sensaciones y los movimientos
voluntarios. Los mensajes que pasan hacia y desde el SNC viajan mediante las ramificaciones de las fibras
del sistema nervioso periférico, que llega a todas las extremidades del cuerpo. […]
El sistema nervioso central comunica con el sistema nervioso periférico a través de doce pares de
nervios craneales y 31 pares de nervios dorsales, que arrancan del cerebro y de la médula espinal. […]
Las fibras individuales en un nervio pueden nacer de otras neuronas, aferentes o eferentes. Las
neuronas aferentes son las que transportan señales hacia el SNC, y las neuronas eferentes son las que
transportan señales desde el SNC. Los grupos de fibras aferentes llegan a la parte posterior de la médula
espinal, donde forman las raíces dorsales; las fibras eferentes salen de la parte frontal de la médula a través
de las raíces ventrales.
Las fibras eferentes del sistema nervioso periférico se dividen en sistema nervioso somático y
sistema nervioso autónomo (autorregulado). Las fibras somáticas activan el control de los músculos
esqueléticos, mientras que las fibras autónomas accionan la musculatura lisa o involuntaria (como, por
ejemplo, los intestinos), entre ellos el músculo cardíaco y diversos órganos internos.
Dado que la actividad de las neuronas en el sistema nervioso somático conduce a la contracción de
los músculos, suelen llamarse neuronas motoras. Las lesiones al cuerpo celular de las neuronas motoras,
presentes en forma de racimo en el cerebro y en la médula espinal, pueden provocar lesiones del aparato
motor.
(Enciclopedia temática Guinness, 1995, págs. 220-221)
1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (3)
1.1. Resumen del texto (1).
1.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece (1).
1.3. La Dirección General de Tráfico informa del aumento de accidentes mortales en las carreteras en
lo que llevamos de 2014, frente a la tendencia a la baja de años anteriores. Exprese su opinión de
forma argumentada sobre la conveniencia de campañas preventivas y otras actuaciones para evitar
tanto accidentes mortales como lesiones motoras permanentes (1).
2. ANÁLISIS SINTÁCTICO (2)
Estas neuronas se llaman motoras porque su actividad conduce a la contracción de los músculos, por
consiguiente las lesiones que se producen en ellas pueden afectar al aparato motor.
3. DESARROLLO DE UN TEMA DE LENGUA (2 puntos)
Las lenguas de España (1,5). El bilingüismo (0,5).
4. DESARROLLO DE UN TEMA DE LITERATURA (3 puntos)
El siglo XVIII: marco histórico y cultural (0,5). Características de la prosa y el teatro (1,5).
Principales autores y obras (1).
Que tengáis suerte, lo deseamos de todo corazón.
Nos vemos el día 21 en el Acto de graduación.
Propuesta A
En pantalla o en papel
Un amigo, maestro de escuela, me ha comentado […] que cuando está impartiendo sus lecciones enel aula siente una irracional irritación y desconfianza al ver a sus alumnos tecleando en sus ordenadores
portátiles, cual secretarias aplicadas, en vez de tomar apuntes en un cuaderno tal y como se había hecho toda la vida. […]
Ahora tenemos pruebas empíricas de que es más efectivo tomar los apuntes a mano que teclearlos en
el ordenador que en muchas escuelas se da a cada alumno como quien les entrega la llave de la modernidad
y el futuro. Pues lo malo no es solo que, como está archidemostrado, el recurso al ordenador sea proclive a
distracciones de todo tipo (juegos, Internet, consultas a diccionarios…) que dificultan la atención sostenida y
prolongada. Es que además el hecho mecánico de teclear en vez de garrapatear con el boli resulta tan fácil
que, por una parte, el estudiante lo apunta todo sin seleccionar ni jerarquizar el interés de la información que
transcribe; y, por otra parte, lo hace sin activar los mecanismos mentales de atención y retentiva.
Esta es la conclusión de los experimentos que han llevado a cabo los investigadores Pam Mueller
(Princeton) y Daniel Oppenheimer (Universidad de California-Los Ángeles), recién publicada en la revista
Psychological Science. “A pesar de su creciente popularidad, los ordenadores personales en el aula pueden
estar causando más daño que beneficios”, afirman. Ya imagino la cara de “ya sabía yo”, el rictus de amarga
victoria, que se le va a poner a mi amigo el maestro cuando lea esta columna.
(Ignacio Vidal-Folch, El País, 20 de mayo de 2014)
1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (3)
1.1. Resumen del texto (1).
1.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece (1).
1.3. Exprese su opinión de forma argumentada sobre la influencia de las nuevas tecnologías en las
relaciones personales (1).
2. ANÁLISIS SINTÁCTICO (2)
Un amigo que se dedica a la enseñanza me ha comentado que siente una irracional irritación cuando
ve a sus alumnos con los ordenadores portátiles en el aula.
3. DESARROLLO DE UN TEMA DE LENGUA (2 puntos)
Concepto de Texto (0,5). Propiedades (1,5).
4. DESARROLLO DE UN TEMA DE LITERATURA (3 puntos)
La generación del 27: características (1,5). Autores y obras principales (1,5).
Propuesta B
El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso es una red vasta y compleja que regula todos los aspectos de la vida y laactividad del hombre, desde respirar hasta correr una maratón. El sistema se extiende por todo el cuerpo,
captando, interpretando y actuando a partir de los datos recogidos tanto del exterior como del interior. El
mecanismo que regula la estructura es el sistema nervioso central (SNC), que consta del cerebro y de la
médula espinal. La función del SNC tiene que ver fundamentalmente con las sensaciones y los movimientos
voluntarios. Los mensajes que pasan hacia y desde el SNC viajan mediante las ramificaciones de las fibras
del sistema nervioso periférico, que llega a todas las extremidades del cuerpo. […]
El sistema nervioso central comunica con el sistema nervioso periférico a través de doce pares de
nervios craneales y 31 pares de nervios dorsales, que arrancan del cerebro y de la médula espinal. […]
Las fibras individuales en un nervio pueden nacer de otras neuronas, aferentes o eferentes. Las
neuronas aferentes son las que transportan señales hacia el SNC, y las neuronas eferentes son las que
transportan señales desde el SNC. Los grupos de fibras aferentes llegan a la parte posterior de la médula
espinal, donde forman las raíces dorsales; las fibras eferentes salen de la parte frontal de la médula a través
de las raíces ventrales.
Las fibras eferentes del sistema nervioso periférico se dividen en sistema nervioso somático y
sistema nervioso autónomo (autorregulado). Las fibras somáticas activan el control de los músculos
esqueléticos, mientras que las fibras autónomas accionan la musculatura lisa o involuntaria (como, por
ejemplo, los intestinos), entre ellos el músculo cardíaco y diversos órganos internos.
Dado que la actividad de las neuronas en el sistema nervioso somático conduce a la contracción de
los músculos, suelen llamarse neuronas motoras. Las lesiones al cuerpo celular de las neuronas motoras,
presentes en forma de racimo en el cerebro y en la médula espinal, pueden provocar lesiones del aparato
motor.
(Enciclopedia temática Guinness, 1995, págs. 220-221)
1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (3)
1.1. Resumen del texto (1).
1.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece (1).
1.3. La Dirección General de Tráfico informa del aumento de accidentes mortales en las carreteras en
lo que llevamos de 2014, frente a la tendencia a la baja de años anteriores. Exprese su opinión de
forma argumentada sobre la conveniencia de campañas preventivas y otras actuaciones para evitar
tanto accidentes mortales como lesiones motoras permanentes (1).
2. ANÁLISIS SINTÁCTICO (2)
Estas neuronas se llaman motoras porque su actividad conduce a la contracción de los músculos, por
consiguiente las lesiones que se producen en ellas pueden afectar al aparato motor.
3. DESARROLLO DE UN TEMA DE LENGUA (2 puntos)
Las lenguas de España (1,5). El bilingüismo (0,5).
4. DESARROLLO DE UN TEMA DE LITERATURA (3 puntos)
El siglo XVIII: marco histórico y cultural (0,5). Características de la prosa y el teatro (1,5).
Principales autores y obras (1).
Que tengáis suerte, lo deseamos de todo corazón.
Nos vemos el día 21 en el Acto de graduación.
lunes, 2 de junio de 2014
CUARTETOS DE TEMA LIBRE
MI ARCO IRIS PARTICULAR
El amarillo es el primer tono
representa la luz del sol ardiente.
Naranja sigue al amarillo, valiente
es alegre como un pequeño mono.
Javier, Nerea, Zaira y Josélu.
Hemos escrito unos cuantos poemas y este es el primero. Un cuarteto sobre los colores.
El amarillo es el primer tono
representa la luz del sol ardiente.
Naranja sigue al amarillo, valiente
es alegre como un pequeño mono.
Javier, Nerea, Zaira y Josélu.
Hemos escrito unos cuantos poemas y este es el primero. Un cuarteto sobre los colores.
miércoles, 28 de mayo de 2014
VAMOS A HACER TEATRO
¡Hola 1º B! Aquí está la última tarea del curso: leer y hacer teatro
En el enlace inferior están publicados los entremeses de Miguel de Cervantes. Los entremeses son piezas breves de teatro que se representaban en los entreactos de las comedias, con el fin de divertir y entretener al público. Y para representarlos con propiedad nos tenemos que ir al siglo XVII.
ENTREMESES DE CERVANTES
La 1ª tarea será elegir uno de ellos para comenzar la semana que viene. Será entonces cuando decidiremos quien actúa y quien permanece entre bambalinas para los decorados, vestuario, música... etc.
Y a continuación unas imágenes del Corral de Comedias de Almagro, el lugar ideal para representar teatro clásico. Si os animáis podremos hacer como ellos, pero en el patio del instituto.
¡Hasta mañana!
TEATRO EN EL CORRAL DE COMEDIAS DE ALMAGRO
En el enlace inferior están publicados los entremeses de Miguel de Cervantes. Los entremeses son piezas breves de teatro que se representaban en los entreactos de las comedias, con el fin de divertir y entretener al público. Y para representarlos con propiedad nos tenemos que ir al siglo XVII.
ENTREMESES DE CERVANTES
La 1ª tarea será elegir uno de ellos para comenzar la semana que viene. Será entonces cuando decidiremos quien actúa y quien permanece entre bambalinas para los decorados, vestuario, música... etc.
Y a continuación unas imágenes del Corral de Comedias de Almagro, el lugar ideal para representar teatro clásico. Si os animáis podremos hacer como ellos, pero en el patio del instituto.
¡Hasta mañana!
TEATRO EN EL CORRAL DE COMEDIAS DE ALMAGRO
lunes, 26 de mayo de 2014
CALLEJERO LITERARIO POR ALMANSA
Gracias a los alumnos y alumnas de 1º ESO B hemos conocido un poco más y mejor de nuestra ciudad, de sus calles y de los escritores y escritoras que les dan nombre.
Acudieron las cámaras de TVAlmansa para difundir nuestro trabajo y fue un colofón memorable para la semana dedicada a la Fiesta del Libro.
¡Gracias y hasta la próxima!
domingo, 27 de abril de 2014
Obituario de nuevo
miércoles, 23 de abril de 2014
LAS MAESTRAS DE LA REPÚBLICA
Desde aquí recomendamos este documental (ganador del premio Goya 2014) por muchos y variados motivos: su compromiso con la educación y la valoración positiva del papel de las mujeres en la sociedad, su visión histórica de un trabajo necesario para mejorar nuestros valores como comunidad...
En el cartel de la película aparece la fotografía de Hortensia Martínez con sus alumnas.
Hortensia fue maestra en Almansa y en la colonia escolar en guerra de Agullent; para nosotras un ejemplo en lo personal y en lo profesional. Su hija Aurora nos ha acompañado esta mañana en la celebración del Día del Libro y ha asistido emocionada a la lectura de los cuentos de Herminio Almendros, amigo de sus padres y otro referente educativo para nosotros.
Gracias a estas mujeres, nosotras podemos desarrollar nuestra labor y hacer en la vida aquello que deseamos y que más nos gusta, aquello para lo que hemos sido preparadas, podemos elegir nuestros camino y seguirlo sin miedo. No olvidemos que a partir de 1939, las mujeres se convirtieron en esposas y madres y perdieron todos sus derechos en una sociedad que las apartó del mundo y las recluyó en sus hogares.
Ahora recogemos el testigo, 80años después. Y les damos las gracias.
VIVA LA LITERATURA (HASTA SIEMPRE GABO)
Para ello está la literatura: para poner nombre a las cosas del mundo.
Feliz Día del Libro. Hasta siempre Gabo.
viernes, 11 de abril de 2014
Para recuperar
Buenas tardes:
Aquí dejo los trabajos corregidos porque no se han incorporado al papás.
gentequesemuevegrupobea3b
belen3bgentequesemueve
juanantoniogrupo3bgentequesemueve
laura3bgrupogentequesemueve
Chao.
Belén, la profe.
Aquí dejo los trabajos corregidos porque no se han incorporado al papás.
gentequesemuevegrupobea3b
belen3bgentequesemueve
juanantoniogrupo3bgentequesemueve
laura3bgrupogentequesemueve
Chao.
Belén, la profe.
lunes, 7 de abril de 2014
CALLEJERO LITERARIO DE ALMANSA
https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zwe8Vwx0M5jQ.kZJ2tgWNZJzY
¡Hola 1º B!
Este es el enlace de Google Maps en el cual se puede consultar la ruta.
¡Hasta el 25 de abril!
¡Hola 1º B!
Este es el enlace de Google Maps en el cual se puede consultar la ruta.
¡Hasta el 25 de abril!
jueves, 20 de marzo de 2014
EL ESPAÑOL EN ÁFRICA
Al parecer, no hay nadie más preparado que el dictador Obiang para representar al Instituto Cervantes en Bruselas con el fin de dar una conferencia bajo el título "El español en África".
Nos parece una vergüenza que nuestro idioma tenga como mensajero a esta persona.
Podéis obtener más información en la prensa:
http://politica.elpais.com/politica/2014/03/19/actualidad/1395262711_754892.html
Y desde luego, nada tiene esto que ver con nuestra perspectiva del estudio de las variedades lingüísticas del español.
Nos parece una vergüenza que nuestro idioma tenga como mensajero a esta persona.
Podéis obtener más información en la prensa:
http://politica.elpais.com/politica/2014/03/19/actualidad/1395262711_754892.html
Y desde luego, nada tiene esto que ver con nuestra perspectiva del estudio de las variedades lingüísticas del español.
martes, 18 de marzo de 2014
¡POR FIN HEMOS PUESTO NOMBRE A LAS CALLES!
¡Hola 1º B! Ha sido un trabajo un trabajo largo pero ya estamos cerca de nuestra excursión por las calles de Almansa. Abajo tenéis el enlace que os llevará al callejero literario. Si pincháis en él saldrán las calles con vuestros nombres. Y si pincháis en el icono aparecerá el escritor/a sobre el cual habéis trabajado (espero no haberme equivocado)
En clase os explicaré cómo editar el texto de cada autor/a y la ruta que vamos a hacer el día 25 de abril.
Así celebraremos nuestro día del libro, más bien semana porque aún quedan más sorpresas para entonces.
¡Hasta mañana!. Avelina.
CALLEJERO LITERARIO 1ºESO- B
En clase os explicaré cómo editar el texto de cada autor/a y la ruta que vamos a hacer el día 25 de abril.
Así celebraremos nuestro día del libro, más bien semana porque aún quedan más sorpresas para entonces.
¡Hasta mañana!. Avelina.
CALLEJERO LITERARIO 1ºESO- B
viernes, 14 de marzo de 2014
ÚLTIMOS POEMAS DE LEOPOLDO MARÍA PANERO
http://www.abc.es/cultura/libros/20140310/abci-leopoldo-maria-panero-ineditos-201403101744.html
Hace unos días nos dejó uno de los poetas más sorprendentes de nuestra literatura contemporánea: Leopoldo Mª Panero. Residía en una institución siquiátrica de Canarias y allí pasó sus últimos años.
Muy recomendable es la película "El desencanto" de Jaime Chávarri, en la cual expone las entrañas más dramáticas de su familia y de toda una generación de posguerra.
Las linternas de la luna
Hace unos días nos dejó uno de los poetas más sorprendentes de nuestra literatura contemporánea: Leopoldo Mª Panero. Residía en una institución siquiátrica de Canarias y allí pasó sus últimos años.
Muy recomendable es la película "El desencanto" de Jaime Chávarri, en la cual expone las entrañas más dramáticas de su familia y de toda una generación de posguerra.
Las linternas de la luna
«Tus ojos tienen la sed de los presos
y el amor de las salvas,
y caigo bajo la luna
que dibuja sola mi figura
en la celda del condenado a muerte
en la celda de la nada
donde los cuernos de un ciervo embisten a la razón».
«¿Qué hay en este bosque
además del esperma amarillo de los sauces?
La risa atormentada de los labios de una ninfa».
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